Una investigadora australiana, que examina cómo aprenden a hablar los niños, dice que puede ser útil para los niños pequeños liderar la conversación cuando juegan con sus progenitores.

La Dra. Laura Conway, del Instituto de Investigación Infantil Murdoch (MCRI), está estudiando cómo los niños de cuatro años y menos aprenden el idioma, con un enfoque en uno de cada cinco niños que tardan en hablar.

“Hay evidencia de que el lenguaje se desarrolla a través de una mezcla de naturaleza y nutrición.” “El desarrollo cerebral temprano y la composición genética de los niños juegan un papel importante, y la forma en que los padres interactúan con sus hijos, particularmente en los primeros años, también influye”, dijo el Dr. Conway.

Concéntrese en su actividad y hable sobre lo que está haciendo con un rico vocabulario. Al expandir el área de interés de su hijo, le está ayudando a aprender nuevas palabras y también a combinar palabras en oraciones.

La doctora dice que hablar sobre lo que juega su hijo y seguir su ejemplo en la conversación les ayuda a aprender el lenguaje.

“Por ejemplo, si ambos juegan con animales de granja de juguete y su hijo juega con una vaca y habla de la vaca, no querrá volver su atención a la oveja”, dice el Dr. Conway.

“Concéntrese en su vaca y hable sobre lo que está haciendo con un rico vocabulario. Al expandir el área de interés de su hijo, le está ayudando a aprender nuevas palabras y también a combinar palabras en oraciones “.

Lenguaje para aprender, estudio

Como parte del estudio Language for Learning de MCRI, el Dr. Conway examinó 200 vídeos de madres y sus niños pequeños de dos años jugando juntos, estudiando cómo se turnan, dan órdenes y comparten la atención.

Al analizar qué comportamientos están relacionados con las habilidades lingüísticas de los niños a los dos, tres y cuatro años, descubrió que hablar sobre lo que juega su hijo y seguir su ejemplo en la conversación contribuye positivamente a su aprendizaje del idioma.

“Mientras más tiempo dedicaban los progenitores y los niños pequeños a la atención conjunta, mejores eran las habilidades lingüísticas de los niños pequeños en ese momento y un año después.” “Estaban en atención conjunta cuando ambos estaban enfocados en el mismo juguete o actividad al mismo tiempo y estaban conscientes de que los demás lo hacían”, dice la Dra. Conway.

Atención conjunta

La Dra. Conway dice que poder participar en la atención conjunta es una habilidad crucial para que los niños pequeños aprendan el lenguaje.

Los comportamientos de atención conjunta surgen alrededor de los nueve meses de edad cuando los bebés comienzan a seguir la mirada, siguen un dedo puntiagudo para mostrar y entregar objetos a los padres.

La investigación de la Dra. Conway examinó diferentes tipos de atención conjunta o estados de compromiso. Sugiere que cuando los niños pequeños están comprometidos con sus padres asistiendo únicamente al juguete compartido o actividad de interés, en lugar de mirar hacia y desde el juguete y el padre, su lenguaje se mejora.

“La distinción entre estos tipos de participación es importante para los clínicos y los investigadores de idiomas, ya que nos ayuda a comprender la mecánica del aprendizaje de idiomas”, dice ella.

“Es poco probable que la distinción sea tan útil para los padres porque no podemos cambiar necesariamente la forma en que un niño se involucra.”

“El punto importante es que los padres se centren y hablen sobre lo mismo que su niño pequeño cuando juegan juntos, sin importar si el niño pequeño los mira o les responde. El niño aún puede estar en atención conjunta y, por lo tanto, en un lugar privilegiado para el aprendizaje de idiomas.”

“Si lo que está haciendo o diciendo parece estar influyendo en lo que su niño está haciendo, entonces es probable que estén en atención conjunta y que aprendan de usted”.

Servir y Regresar

La Dra. Conway dice que piensa en cómo los padres y los niños interactúan y se hablan entre sí en esos primeros años cruciales de desarrollo del lenguaje como un juego de tenis.

“Pienso en esto como interacciones de servicio y retorno, y como los jugadores de tenis, influyen en las comunicaciones de los demás y afinan su juego a medida que mejoran las habilidades del niño.”

“Los niños aprenden que las interacciones sociales exitosas ocurren a través de turnos.”

“Mamá toma un turno mientras escucho y espero, luego tomo mi turno mientras mamá escucha y espera, luego mamá tiene otro turno respondiendo a lo que dije o hice, etc.”

La Dra. Conway dice que en la infancia y la niñez, los cuidadores deben asumir la responsabilidad de mantener la “conversación”.

“Los cuidadores pueden modelar la toma de turnos apropiada esperando que el niño termine su turno antes de tomar su turno.”

“Pueden reflexionar sobre lo que su hijo acaba de decir o hacer, por ejemplo, ‘Tu vaca de juguete acaba de comerse esas manzanas: ¡masca, masca, masca!’. Pueden hacer preguntas ‘¿Por qué tu vaca se comió todas esas manzanas?’.

“Pueden ampliar lo que el niño dijo, por ejemplo, el niño dice ‘Mo’, así que la mamá dice ‘Moo dice la vaca’. Pueden hacer una pausa cuando hayan terminado su turno y esperar a que el niño responda con sonidos, palabras o gestos “.

Trastorno del lenguaje del desarrollo

La Dra. Conway dice que muchos niños que son lentos para hablar se ponen al día, pero algunos podrían tener un trastorno del lenguaje del desarrollo (DLD).

Por lo general, a los niños no se les diagnostica DLD hasta los cuatro años de edad porque el desarrollo del lenguaje de los niños puede ser muy fluido durante los primeros años.

La doctora dice que más de la mitad de los niños con poco lenguaje a los dos años tendrán un lenguaje dentro del rango normal a los cuatro años, y los niños que tenían un lenguaje en el rango normal a los dos años de edad pueden tener DLD.

“No hay una sola vez entre 0 y 3 años en que una sola evaluación predice con confianza el trastorno del lenguaje posterior. Por lo tanto, la recomendación es verificar el progreso regularmente, no confiar en un solo indicador o hito, y estar alerta “, dice el Dr. Conway.

“Si los padres están preocupados por las habilidades lingüísticas de sus hijos, pueden hablar con su enfermera, médico de cabecera o logopeda local. También pueden consultar el sitio web de Speech Pathology Australia y talkingpoint.org.uk para obtener información sobre el desarrollo del lenguaje “.

Conway dice que las referencias a un logopeda pueden recomendarse por una serie de razones relacionadas con las habilidades del lenguaje. Por ejemplo, los niños que tienen dificultades con el lenguaje expresivo después de los tres años de edad, comprensión deficiente (habilidades del lenguaje receptivo), regresión en las habilidades de comunicación (por ejemplo, pérdida de palabras o uso de oraciones), dificultades con la comunicación social (por ejemplo, interactuar con otros), o si El niño está preocupado por sus dificultades o está experimentando consecuencias sociales negativas.

“Los niños con DLD tienen problemas para expresarse y / o entender lo que otros dicen”, dice el Conway.

“No es sorprendente que puedan tener dificultades en el aula, aprender a leer y hacer amigos”.

A través de su trabajo, la Dra. Conway está tratando de identificar comportamientos interactivos de niños y padres que pueden ser probados en programas para niños con dificultades de lenguaje. Esto no se debe a que las interacciones entre padres e hijos causen dificultades en el lenguaje, sino porque se pueden aprovechar elementos de las interacciones para ayudar a que las habilidades lingüísticas de los niños prosperen.

“Muchas terapias para niños con dificultades de lenguaje ya están dirigidas a las interacciones entre padres e hijos. Los hallazgos de nuestro estudio ayudarán a informar estas intervenciones ”, dice ella.

“Trabajar con las familias en estos comportamientos tiene el potencial de marcar una diferencia real en la vida de estos niños”.

Fuente traducida por Mayka Martín

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